Editorial

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Pour être en mesure d'observer les rôles que jouent les cuivres dans les diverses activités de la vie musicale, il est indispensable d'analyser et de définir les genres de musiques et une terminologie commune.

Grosso modo, les cuivres se manifestent de façon particulière et différenciée dans les genres suivants :
a) musique « officielle » (fonctionnelle) ;
b) musique folklorique ;
c) musique populaire ;
d) musique créée, fixée (notée) et élaborée de la culture traditionnelle officielle ;
e) musique d'avant-garde (réformiste ou révolutionnaire).

Il existe, pour ainsi dire, un enseignement propre à chacune des catégories citées ci-dessus, transmis par :
a) sociétés musicales, harmonies ou fanfares d'Etat, organisations militaires. Cours collectifs ou individuels ;
b) autodidactes solitaires ou formant de petits groupes. La connaissance instrumentale s'améliore par l'observation, l'écoute et les conseils des aînés ;
c) soit comme sous b), soit par a), soit encore revenant de d) ! Enseignement hybride qui peut devenir méthodique (v. jazz) ;
d) une approche méthodique et systématique de la technique et de la musique instrumentale reconnue, prodiguée par des musiciens généralement professionnels, dans le cadre d'institutions officielles ou privées, telles que conservatoires de musique, académies, etc. Certains virtuoses célèbres donnent des cours de perfectionnement particuliers ou collectifs ;
e) presque comme b), l'imagination crée de nouveaux critères d'approches instrumentales, voire de nouveaux instruments, principalement par un développement spéculatif de la conscience auditive, remettant a), b), c) et d) en cause ou en question.

Ces catégories ne sont pas hermétiques et bien des musiciens trouvent leur chemin en passant de l'une à l'autre.

Chacune de ces catégories et son système d'enseignement respectif sera l'objet d'une analyse, afin de mettre en lumière les critères qu'offre l'enseignement actuel aux futurs musiciens pour leur permettre de reconnaître leur position et de trouver la voie la plus riche et la plus adéquate pour eux.

N'est-il pas navrant de constater que les musiciens qui se situent dans ces diverses catégories ne se connaissent que fort mal et ne se portent, par conséquent, pas toujours une estime réciproque bien chaleureuse ?

BRASS BULLETIN cherchera à faire connaissance non seulement avec les divers instruments de la famille des cuivres, mais également avec les musiciens des diverses tendances qui la composent.

L'enseignement nous paraît devoir subir, face à cet examen général qui portera sur plusieurs numéros, l'analyse la plus approfondie et la plus critique.

En effet, qu'enseigne-t-on aujourd'hui, comment (et surtout) dans quel but ? Quels sont les débouchés ?

Un jeune trompettiste américain témoignait, voici peu de temps, de l'absurdité du système qui veut que le développement, la chasse aux virtuoses soient tellement réussis aux Etats-Unis, que des milliers de brillants musiciens, leurs études brillamment terminées, se retrouvent brillamment devant le néant en ce qui concerne les débouchés espérés. Ces milliers de brillants musiciens sont alors obligés de se vouer à l'enseignement, préparant à leur tour de brillants musiciens, etc ...

Ce problème est fondamental. Quel est l'avenir des milliers de jeunes qui désirent approcher la musique à travers nos instruments ?

Quel est l'avenir de nos instruments dans la musique de l'avenir ?

En complément à nos propres réflexions, nous serions intéressés de recevoir les vôtres.

Ecrivez-nous !

Jean-Pierre Mathez

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